segunda-feira, 21 de setembro de 2009
Auto avaliação do curso
para mim o curso foi muito importante apesar de já conhecer um pouco do Linux obtive novos conhecimentos.Concordo que o computador modifica não só a forma de dar aula , como ajuda para melhorar o conhecimento do professor e do aluno é claro.Proporcionando modos e praticas avançadas de tecnologias e de conhecimentos em informática, para um melhor conhecimento e um saber mais globalizado não esquecendo de ser ético e construtivo com relação aos assuntos propostos. O professor de sertã forma terá maior argumento e poderá provar de forma mais correta e precisa, para que o aluno possa ter uma carga de conhecimentos importante para que não aja dúvidas.
Como o computador contribuiu para a transformação da escola , da aprendizagem e da pratica pedagógica.
Vivemos na era da globalização que se apresenta como um dos processos de aprofundamento da integração econômica, política e social ocasionando o barateamento dos meios de transporte e comunicação dos países do mundo, fazemos parte do que chamamos de “aldeia global”. É dentro deste contexto que se torna necessário a utilização do computador na sala de aula uma vez que temos que preparar nossos alunos para os desafios da contemporaneidade instrumentalizando-os para o mercado de trabalho. Alem disso o computador é um recurso didático muito importante para diversificar a aula e deve ser usado de maneira integrada e inteligente para que ocorra uma efetiva aprendizagem.
segunda-feira, 14 de setembro de 2009
sexta-feira, 8 de maio de 2009
sintese tv escola
Tecnologias, sociedade, conhecimento e aprendizagem
As relações dos seres humanos com as tecnologias são variadas e complexas e seu uso generalizado possibilita a transformação de nosso meio ambiente natural e social e interfere em nossas maneiras de realizar as coisas, interagir, trabalhar, solucionar os problemas, atender às nossas necessidades, aprender, comunicar, ensinar e, inclusive, de pensar.
Ao longo da evolução da sociedade e da cultura, tais tecnologias vêm impregnando nosso cotidiano de tal maneira que nem sempre percebemos a profundidade das mudanças que provocam, tão integradas estão em nossas vidas, particularmente em período de tão acelerada mudança tecnológica, como o atual.
Adotar uma perspectiva histórica nos possibilita compreender melhor as profundas transformações provocadas desde o surgimento da linguagem, a codificação e transmissão do pensamento mediante sons (linguagem oral) e a criação de signos gráficos para o registro da fala (palavra escrita). Elas possibilitaram, cada uma a seu modo, maior permanência da mensagem, da comunicação de nossos pensamentos, sentimentos e formas de resolver os problemas, alterando também nossas formas de aprender e pensar.
Como a educação a distância é muito antiga (para a maioria de seus estudiosos, remonta às cartas dos apóstolos à comunidade de cristãos), seu alcance foi ampliado e beneficiado enormemente pelo advento da tecnologia tipográfica (imprensa). Ela favoreceu a dissociação ou descontextualização progressiva da experiência direta com as coisas, já que permitiu propagar o discurso dos autores independentemente da contigüidade espacial, da presença física junto a seus leitores. Também significou maior difusão e distribuição do conhecimento, das idéias, dos valores, das atitudes, interferindo sobre a organização da vida social, sua base social, econômica, política, religiosa e, conseqüentemente, sobre o papel social e a aprendizagem que se realiza na escola.
O mesmo se pode dizer do desenvolvimento das tecnologias sonoras (rádio, fitas magnéticas, alto-falantes) que, apesar do distanciamento entre falantes e ouvintes, provocam o rompimento das barreiras de espaço e tempo e possibilitam a comunicação dos pensamentos, emoções, valores e até a interatividade. Seu uso educacional tem se mostrado promissor e eficaz.
O surgimento das tecnologias audiovisuais (cinema, televisão, vídeo) permitiu levar a comunidades distantes do local da emissão dos programas o som e a imagem, a cor e o movimento. Sua digitalização, com o advento dos computadores e, no final dos anos setenta, dos microcomputadores, possibilita englobar som, imagem, movimento, palavra escrita e dados nos textos produzidos e nos suportes em que são apresentados (como disquetes, CD, videodisco, CDRom, DVD). As redes de computadores (Internet) e os programas de comunicação assíncrona (como as mensagens enviadas pelo correio eletrônico ou colocadas nos fóruns de discussão, sucessivas e ou seqüenciadas) e de comunicação síncrônica (como os bate-papos virtuais ou "chats", teleconferências, videoconferências, audioconferências, em tempo real, ou pela revisitação posterior), permitem enviar textos escritos, sonoros, multimídia e hipertextos a locais distantes, com velocidade cada vez maior.
Assim, não somente o tipo de comunicação, sua natureza, variedade e riqueza, como o acesso aos documentos textuais, superam as barreiras da comunicação diferida no tempo e no espaço, modificando as maneiras de produzir, sistematizar, estruturar, armazenar e disseminar o conhecimento na sociedade, a despeito da separação física dos autores/leitores ou emissores/receptores, interferindo nos currículos e na democratização das oportunidades educacionais (estar longe geograficamente já não significa impedimento à formação escolarizada). Essas possibilidades de comunicação permitem uso criativo, combinado e integrado das diferentes tecnologias (meios, linguagens e suportes de informação e de comunicação) e sua complementaridade, nos processos formativos presenciais, a distância, virtuais.
Se assumimos que as tecnologias trazem modificações sobre a produção e a organização do conhecimento, precisamos conhecer com mais detalhe a maneira como os meios de informação e comunicação afetam as relações sociais e culturais e suas implicações sobre os processos educacionais e cognitivos, a formação da subjetividade e da identidade, como base para redefinirmos nossas prioridades e posturas como educadores e aprendizes. Não é possível ignorá-las; ao contrário, são importantes aliadas da aprendizagem, para todos, ensinantes e aprendizes, sociedades e cidadãos.
Conhecer suas características e propriedades de linguagem e expressão é fundamental para imprimir maior qualidade aos programas, materiais e processos de trabalho e, conseqüentemente, à construção dos conhecimentos.
Por outro lado, requerem uma discussão mais profunda, já que não são panacéia nem ação de segunda categoria, nem um modismo, se estamos dispostos a enfrentar os problemas educacionais brasileiros. Demandam uma postura crítica, atenta e sistemática de estudo, produção, uso, avaliação e reformulação, para que possamos equacionar melhor suas possibilidades e limitações, fomentar a interatividade, a cooperação e a colaboração na construção e sistematização de conhecimentos e na ação individual e coletiva.
As relações dos seres humanos com as tecnologias são variadas e complexas e seu uso generalizado possibilita a transformação de nosso meio ambiente natural e social e interfere em nossas maneiras de realizar as coisas, interagir, trabalhar, solucionar os problemas, atender às nossas necessidades, aprender, comunicar, ensinar e, inclusive, de pensar.
Ao longo da evolução da sociedade e da cultura, tais tecnologias vêm impregnando nosso cotidiano de tal maneira que nem sempre percebemos a profundidade das mudanças que provocam, tão integradas estão em nossas vidas, particularmente em período de tão acelerada mudança tecnológica, como o atual.
Adotar uma perspectiva histórica nos possibilita compreender melhor as profundas transformações provocadas desde o surgimento da linguagem, a codificação e transmissão do pensamento mediante sons (linguagem oral) e a criação de signos gráficos para o registro da fala (palavra escrita). Elas possibilitaram, cada uma a seu modo, maior permanência da mensagem, da comunicação de nossos pensamentos, sentimentos e formas de resolver os problemas, alterando também nossas formas de aprender e pensar.
Como a educação a distância é muito antiga (para a maioria de seus estudiosos, remonta às cartas dos apóstolos à comunidade de cristãos), seu alcance foi ampliado e beneficiado enormemente pelo advento da tecnologia tipográfica (imprensa). Ela favoreceu a dissociação ou descontextualização progressiva da experiência direta com as coisas, já que permitiu propagar o discurso dos autores independentemente da contigüidade espacial, da presença física junto a seus leitores. Também significou maior difusão e distribuição do conhecimento, das idéias, dos valores, das atitudes, interferindo sobre a organização da vida social, sua base social, econômica, política, religiosa e, conseqüentemente, sobre o papel social e a aprendizagem que se realiza na escola.
O mesmo se pode dizer do desenvolvimento das tecnologias sonoras (rádio, fitas magnéticas, alto-falantes) que, apesar do distanciamento entre falantes e ouvintes, provocam o rompimento das barreiras de espaço e tempo e possibilitam a comunicação dos pensamentos, emoções, valores e até a interatividade. Seu uso educacional tem se mostrado promissor e eficaz.
O surgimento das tecnologias audiovisuais (cinema, televisão, vídeo) permitiu levar a comunidades distantes do local da emissão dos programas o som e a imagem, a cor e o movimento. Sua digitalização, com o advento dos computadores e, no final dos anos setenta, dos microcomputadores, possibilita englobar som, imagem, movimento, palavra escrita e dados nos textos produzidos e nos suportes em que são apresentados (como disquetes, CD, videodisco, CDRom, DVD). As redes de computadores (Internet) e os programas de comunicação assíncrona (como as mensagens enviadas pelo correio eletrônico ou colocadas nos fóruns de discussão, sucessivas e ou seqüenciadas) e de comunicação síncrônica (como os bate-papos virtuais ou "chats", teleconferências, videoconferências, audioconferências, em tempo real, ou pela revisitação posterior), permitem enviar textos escritos, sonoros, multimídia e hipertextos a locais distantes, com velocidade cada vez maior.
Assim, não somente o tipo de comunicação, sua natureza, variedade e riqueza, como o acesso aos documentos textuais, superam as barreiras da comunicação diferida no tempo e no espaço, modificando as maneiras de produzir, sistematizar, estruturar, armazenar e disseminar o conhecimento na sociedade, a despeito da separação física dos autores/leitores ou emissores/receptores, interferindo nos currículos e na democratização das oportunidades educacionais (estar longe geograficamente já não significa impedimento à formação escolarizada). Essas possibilidades de comunicação permitem uso criativo, combinado e integrado das diferentes tecnologias (meios, linguagens e suportes de informação e de comunicação) e sua complementaridade, nos processos formativos presenciais, a distância, virtuais.
Se assumimos que as tecnologias trazem modificações sobre a produção e a organização do conhecimento, precisamos conhecer com mais detalhe a maneira como os meios de informação e comunicação afetam as relações sociais e culturais e suas implicações sobre os processos educacionais e cognitivos, a formação da subjetividade e da identidade, como base para redefinirmos nossas prioridades e posturas como educadores e aprendizes. Não é possível ignorá-las; ao contrário, são importantes aliadas da aprendizagem, para todos, ensinantes e aprendizes, sociedades e cidadãos.
Conhecer suas características e propriedades de linguagem e expressão é fundamental para imprimir maior qualidade aos programas, materiais e processos de trabalho e, conseqüentemente, à construção dos conhecimentos.
Por outro lado, requerem uma discussão mais profunda, já que não são panacéia nem ação de segunda categoria, nem um modismo, se estamos dispostos a enfrentar os problemas educacionais brasileiros. Demandam uma postura crítica, atenta e sistemática de estudo, produção, uso, avaliação e reformulação, para que possamos equacionar melhor suas possibilidades e limitações, fomentar a interatividade, a cooperação e a colaboração na construção e sistematização de conhecimentos e na ação individual e coletiva.
sonho aos ares
Reflexão da História de Dumont
Observando a história abordada no vídeo e a relação da evolução tecnológica, em geral na área de informática, percebi que o homem é capa de produzir o que ele quer, e tem vontade de ver na atuação. Essa evolução chega até nos afetar, pois precisamos também de nos atualizar, para poder continuar na caminhada do dia-a-dia sem tantas perdas. A informática modifica e muito a nossa vida profissional, tanto para prática das atividades, como também na exigência de estar equipando-se e sabendo o manuseio dos mesmos.
O acesso a Internet é de grande valia, pois podemos tirar dúvidas, pesquisar, e até conversar com os amigos e trocar informações sobre vários assuntos.
Já precisei muito, até para receber e repassar trabalhos via e-mail. Sempre temos que lembrar que precisamos ter perguntas a serem respondidas, pois quando foram todas sanadas e não temos mais sonhos, é porque estamos prontos para vestir o 'terninho de madeira'.
Observando a história abordada no vídeo e a relação da evolução tecnológica, em geral na área de informática, percebi que o homem é capa de produzir o que ele quer, e tem vontade de ver na atuação. Essa evolução chega até nos afetar, pois precisamos também de nos atualizar, para poder continuar na caminhada do dia-a-dia sem tantas perdas. A informática modifica e muito a nossa vida profissional, tanto para prática das atividades, como também na exigência de estar equipando-se e sabendo o manuseio dos mesmos.
O acesso a Internet é de grande valia, pois podemos tirar dúvidas, pesquisar, e até conversar com os amigos e trocar informações sobre vários assuntos.
Já precisei muito, até para receber e repassar trabalhos via e-mail. Sempre temos que lembrar que precisamos ter perguntas a serem respondidas, pois quando foram todas sanadas e não temos mais sonhos, é porque estamos prontos para vestir o 'terninho de madeira'.
Quem sou!!!!! O homem é bicho do próprio homem. Sou Ricardo Henn, naturalidade Brasileira, nascido em 01/12/1972 no município de Cotia
Quem sou!!!!!
O homem é bicho do próprio homem.
Sou Ricardo Henn, naturalidade Brasileira, nascido em 01/12/1972 no município de Cotia, São Paulo. Meus pais são Norberto Henn e Edith Marian Henn. Sou o mais velho e tenho só mais irmão.
Sou professor de Historia, bacharelado em História na UNIVALE e graduação em Pedagogia pela UDESC, possuindo especialização nas duas disciplinas. Concursado no concurso de 2004, com o ingresso no em 2006, na E.E.B. Otilia Muller município de Chapadão do Lageado, e estando lá até hoje. Também prestei concurso municipal em Ituporanga no ano 2003. Lecionado hoje na escola Bernadina Farias de Mattos no laboratório de informática deste educandário repassando conhecimentos do sistema operacional Linux. Conhecimentos este adquiridos no curso da SDR de Ituporanga. Pois é um dos deveres dos educadores repassarem conhecimentos adquiridos a todos.
Grande e abraço a todos ate um breve contato ( ricardohenn@gmail.com ou ricardohenn@hotmail.com ).
O homem é bicho do próprio homem.
Sou Ricardo Henn, naturalidade Brasileira, nascido em 01/12/1972 no município de Cotia, São Paulo. Meus pais são Norberto Henn e Edith Marian Henn. Sou o mais velho e tenho só mais irmão.
Sou professor de Historia, bacharelado em História na UNIVALE e graduação em Pedagogia pela UDESC, possuindo especialização nas duas disciplinas. Concursado no concurso de 2004, com o ingresso no em 2006, na E.E.B. Otilia Muller município de Chapadão do Lageado, e estando lá até hoje. Também prestei concurso municipal em Ituporanga no ano 2003. Lecionado hoje na escola Bernadina Farias de Mattos no laboratório de informática deste educandário repassando conhecimentos do sistema operacional Linux. Conhecimentos este adquiridos no curso da SDR de Ituporanga. Pois é um dos deveres dos educadores repassarem conhecimentos adquiridos a todos.
Grande e abraço a todos ate um breve contato ( ricardohenn@gmail.com ou ricardohenn@hotmail.com ).
Assinar:
Comentários (Atom)
